老撾漢語教學市場現(xiàn)狀
來源：絲路印象
2024-07-19 17:33:24
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一 回顧
老撾人民民主共和國與中國是山水相依的友好鄰邦,從遠古時代起,這兩塊土地上的人民就開始交往,在5華陽國志6、5南詔野史6、5云南通志6、5明史6等中國古籍中都有有關兩國人民友好往來、經(jīng)濟聯(lián)系、文化交流的記載。中國人作為商人移民遷入老撾已有幾百年的歷史,據(jù)估計,老撾的華人約占老撾總人口的2%-5%,其中大部分中國移民直接來自云南,20世紀中葉也有中國人經(jīng)越南遷來。漢語在老撾的傳播歷史悠久,老撾語中有很多漢語借詞,廣東話、潮州話、海南話的影響清晰可辨。新中國教育部派教師去老撾教授漢語可追溯到20世紀60年代,1967年有兩位中國教師受教育部委托前往老撾川壙省康開市老中友誼學校任教,當時的老中友誼學校由老撾佛教學會主辦,學生是一群來自全國各地的青年和尚。改革開放以來,隨著中國綜合國力的提升,漢語在老撾的使用范圍不斷擴大,中老雙方經(jīng)濟文化交往日益密切,老撾政府和民間也越來越重視漢語教學。根據(jù)《中華人民共和國教育部與老撾人民民主共和國教育部2002)2005年教育合作計劃》(2002年2月),中老兩國在文化教育方面合作進一步加深。在老撾,會說漢語成為一種時尚,漢語是老撾青少年學習的熱點,特別是因為今天中國與東盟國家的聯(lián)系更加緊密,老撾青年掌握漢語者具有更加明顯的就業(yè)優(yōu)勢,學習漢語者越來越多,漢語教學在老撾形成不斷發(fā)展的態(tài)勢。
老撾的漢語教學規(guī)模小,層次多,除中國大使館文化教育部門有零星的資料外,目前對老撾全國的漢語教學情況還沒有完整和系統(tǒng)的調查資料。針對老撾漢語教學的形勢,筆者利用在老撾任教的機會,走訪了老撾各地的華人學校、高等學校和漢語培訓點,得到了很多第一手資料,并在此基礎上進行歸納整理,試圖將老撾正進入高潮的“漢語熱”的現(xiàn)狀展現(xiàn)出來,探索其中存在的問題,提出一些粗淺的建議,以期使老撾漢語教學朝著健康、規(guī)范的方向發(fā)展。
二 老撾漢語教學概況
現(xiàn)階段老撾國內(nèi)漢語教學可分為三個層次:一是中小學漢語教學,主要由華人學校承擔;二是較高層次的漢語教學,主要由綜合性大學和其他高等學校承擔;三是各級各類的漢語培訓機構和零星的漢語教學。
(一)中小學漢語教學
老撾國內(nèi)的中小學漢語教學開展較早,主要以國內(nèi)的華人公學為主,多年來為老撾國內(nèi)培養(yǎng)了大批漢語實用人才,也為各級各類高等院校輸送了優(yōu)秀的學生。老撾國內(nèi)比較重要的華人公學有5所,主要分布在老撾的幾個大城市,這些學校為老撾的漢語教學做出了重要貢獻。
1.百細公學
老撾最早的華人漢語學校建于老撾南部的百細(又稱“巴塞”)。百細公學興辦于1929年,主要招收華僑華人學生和老撾當?shù)貙W生,現(xiàn)有學生363名,從幼兒班到初中都開設漢語課,每周上16-21節(jié)漢語課(2006年創(chuàng)辦了高中部)。百細公學現(xiàn)有14名中文教師,其中8名為中國外派教師,其余為本校初中畢業(yè)后留校經(jīng)過培訓的本地教師。
2.崇德學校
崇德學校位于沙灣拿吉省會沙灣拿吉市,創(chuàng)建于1931年,2007年8月開始創(chuàng)辦高中部?，F(xiàn)有學生473人,老撾本地學生占48%,華僑華人后裔占50%,越南籍學生占2%,從幼兒園到高中一年級,分15個教學班,有22名漢語教師,其中12名為中國籍教師,其余的是本校初中畢業(yè)留校后經(jīng)過培訓的本地教師。
3.寮都公學
1937年在萬象創(chuàng)建的華僑學校,即現(xiàn)在的寮都公學。因為萬象是首都,華僑華人越來越多,寮都公學的規(guī)模也越來越大,逐漸超過百細公學,成為老撾華僑華人子弟的最高學府。20世紀70年代,在校學生一度達到3000人?，F(xiàn)在寮都公學仍然是老撾乃至東南亞最大的華人學校之一,這所以漢語教育為主的全日制中小學,包括幼兒班、小學、初中、高中各個學制教學班45個,現(xiàn)有學生1744名。其中老撾籍(包括華裔子女)學生1654人,中國籍學生75人,日本籍2人,泰國籍5人,越南籍4人,法國、加拿大、韓國、緬甸等國籍學生各1人。該?，F(xiàn)有中文教師87人,其中中國教師13人,有5名由中國國務院僑辦從廣西選派過來,其余的是在社會上招聘和本校畢業(yè)生留校任教的。該校各個年級都開設漢語課,每周16-18節(jié),有聽說、寫字、作文、傳統(tǒng)語文等課程,小學階段采用中國國家漢辦編寫的5快樂漢語6做教材,初中和高中階段的漢語教材采用中國國內(nèi)中學語文教材(人民教育出版社中學語文教材)。
寮都公學的高中部創(chuàng)辦于2001年的,學生畢業(yè)后有的考入國立大學繼續(xù)學習,有的留校做教師,教授小學生漢語,有的去中國或其他國家留學。寮都公學是老撾最國際化、影響最大的一所學校,老撾各級政要的子女大都就讀于該校,校友有3萬多人,遍布世界各地。
4.萬象法國中學
該校的學生主要是居留當?shù)氐姆▏思?a href="http://www.miottimo.com/fr/" class="inner_chain" >法國僑民子女,還有少量其他國籍學生。教學語言是法語,招生要求是學生必須具有一定的法語基礎。從2006年9月開始,該校將漢語作為第二外語讓學生選修,無論是學生還是家長都很感興趣。現(xiàn)在學生有2006)2007學年的四、五年級,2007)2008學年的三、四、五年級共38人,每周開設4-7個課時的漢語課,現(xiàn)有1名漢語教師,是由中國國家漢辦選派的。在該校任教的漢語教師都要求有較強的法語聽說讀寫能力,要有跟法國人一起工作的經(jīng)驗以及對法國文化有較多的了解。該校存在的問題主要是漢語教學在法國本土及海外教學網(wǎng)絡中尚未普及,很多學生在幾種外語之間做選擇時,面臨著他們一旦跟隨父母回本土或去別的國家,便難以找到開設漢語課的學校的問題。而如果他們選擇西班牙語,法國430多個海外學校大都開設了西班牙語課,學生因此可以保持語言學習的連續(xù)性。
5.寮東公學
寮東公學位于老撾中部的他曲。1945年建校,是一所小學,老撾的小學實行五年制,所以最高年級就是五年級。該校從幼兒班到五年級有學生304人,分10個教學班,學生小學畢業(yè)后想繼續(xù)學漢語就去百細、崇德、寮都這些有中學部的華人學校。該?，F(xiàn)只有兩名中文教師,是寮都公學的初中畢業(yè)生,曾被派到中國參加漢語培訓。
6.瑯勃拉邦新華學校
新華學校位于老撾北部的瑯勃拉邦,瑯勃拉邦是老撾的古都,現(xiàn)在為老撾的第二大城市。新華學校是一所小學,其前身是中正學校,建于1946年,最初由臺灣派教師任教,1978年改名為新華學校。學?，F(xiàn)有學生672人,其中30多人是華僑華人子弟。新華學校每周開設老撾語20節(jié)、漢語15節(jié)、英語10節(jié)。教師是去中國留學歸來的老撾學生和本地華人中學畢業(yè)后經(jīng)過培訓的畢業(yè)生。
此外,民間還有各種類型的私立學校也開設了漢語課,規(guī)模不大,無法一一統(tǒng)計。比如瑯南塔省的寮宮(音譯)學校,因為毗鄰中國,在人員交流和地緣上有得天獨厚的有利條件,該校自己從中國聘請教師,漢語課在總課程中的比例高達40%。
老撾華人學校的學生和教師情況大體如此,據(jù)粗略計算,老撾境內(nèi)的華人學校正式在校學生共有3000多人,是老撾國內(nèi)推廣漢語的主要力量。
(二)高等學校漢語教學
老撾高等學校漢語教學主要由老撾國立大學中文系扮演主角,另外,老撾國防學院、老撾警察高等?？茖W校也分別有漢語專業(yè)專科班。
1.老撾國立大學
老撾國立大學是全國唯一的一所國立綜合性大學,位于首都萬象南7公里處的東都,占地面積為2500公頃,建于1996年。經(jīng)過多年努力,這所大學現(xiàn)已擁有語言、經(jīng)濟、政法、農(nóng)林、醫(yī)學、師范等11個學院,7個中心,一個學部,在校生達3萬人左右,教師1500名左右,跟世界上83所大學建立了文化與學術交流關系。
自1996年開始,老撾國立大學建立了基礎部,學生入學后學習一年基礎課程,為以后入系做準備。期間可參加去國外留學的文化考試,合格者即可去國外留學。中國教育部自1996年開始派教師來這所大學的基礎部漢語科教授漢語,當時基礎部有兩個赴華留學生預備班,60多名學生。這些學生要參加基礎課和漢語課的考試,每年有25名學生考取赴中國留學的全額獎學金,到中國學習各種本科專業(yè)。2005年,中國教育部改革了到中國留學的考試科目,來中國留學的學生只考基礎課,不再考漢語,解決語言問題的方法是到中國先到語言班學習兩年,然后進入各專業(yè)學習,這樣,為赴中國留學而設的漢語基礎培訓部完成了使命,宣告解散。
在中國駐老撾大使館的幫助下,2003年老撾國立大學成立了中文系,開始招收漢語專業(yè)本科生,學制五年。第一年還是在基礎部,每周除了上基礎課,加上三次漢語課,目的是為二年級進入中文系做準備,生源一部分是通過全國高考錄取的,一部分是自費學習者,還有一部分是政府各部門選派來進修的在職人員。國立大學規(guī)定,在華人公學學習過漢語的和去中國自費留學回國的學生可以做插班生,即通過考試視其水平插入相應的年級自費學習。自2007年起學校取消了基礎部。中文系目前已有兩屆本科生畢業(yè),就業(yè)形勢十分喜人,畢業(yè)生供不應求。現(xiàn)在每年招生數(shù)量逐步增加,全系現(xiàn)共有學生385名,5個年級9個班,每年從三、四兩個年級學生中選派13-15人分兩批輪流到中國學習一年,是中國駐老撾大使館特地為首屆畢業(yè)生聯(lián)系的,目的是讓這部分留學生回國后擔任漢語教師。中文系是目前老撾語言學院除英語系外的第二大系,近年招生情況見下表:
為了加快培養(yǎng)人才,老撾國立大學在抓緊全日制教學的同時,還招收了部分特殊課程的學生,學習時間分為下午和晚上,每個時段各為4小時?，F(xiàn)在中文系有特殊課程1-3年級,每個年級1個班,6個班共有學生258名,學生大部分為在校選修第二學位的大學生和在職青年,漢語程度參差不齊。
2.老撾國防學院
國防學院是以招收軍隊學員為主的軍事院校,學員主要來自各個兵種的軍官和士兵,其學習漢語的目的主要是為中國對老撾在軍事方面的援助和合作、兵器維修等項目培養(yǎng)應用性人才,同時為到中國進一步學習的學員提供漢語培訓。國際學院現(xiàn)有專職漢語教師8名,其中老方教師6名,中國國防部每年從解放軍外國語大學(洛陽)選派漢語教師2名,任期一年。另外,國防學院計劃處幾名兼職教師也承擔了少量漢語教學任務。隨著學歷教育的開展,漢語教師將會進一步增加。
國防學院的漢語教學分為兩個階段:前期的漢語教學是非學歷教育,主要負責為即將去中國留學的學員進行漢語培訓,以適應在中國的軍用車輛維修、軍事器材維護等專業(yè)學習,這類學員現(xiàn)有17人。2009年8月經(jīng)老撾教育部和老撾國防部批準,國防學院設立了四年制漢語專業(yè),首屆招收了25名學員(現(xiàn)在學24人),前兩年在老撾學習,后兩年到中國相關院校留學,學員畢業(yè)后獲得專科學歷,授中尉軍銜,這一制度極大地提高了軍隊學員的學習積極性。
國防學院目前選用的教材是北京語言大學出版社出版的對外漢語本科系列教材,開設的課程有漢語精讀、漢語口語、聽力和軍事漢語等,采用傳統(tǒng)的從聽說入手、帶動讀寫的方法進行教學。
3.萬象警察高等專科學校
由于老撾警察分布在各個領域,如邊檢口岸、移民局、旅游局、交通管理等多種行業(yè)需要與國際人士交流,老撾國內(nèi)惟一的一所警察學校也于2004年創(chuàng)辦了漢語專業(yè),學員都是來自全國各地的在職警察,年齡從20到36歲不等,學制三年,畢業(yè)后頒發(fā)高等?？茖W校畢業(yè)文憑,開設的課程有漢語精讀、泛讀、書法、漢語聽說、漢語語法、漢語寫作等。
該?，F(xiàn)有學員50人,分兩個班,每兩年招生一次,專職漢語教師4名,其中有一名中國教師來自天津,其他三名老撾籍教師都曾分別在中國的南京師范大學、北京語言大學、西南大學學習過兩到三年的漢語,一名教師正在老撾國立大學中文系全日制插班就讀,即將畢業(yè)。
(三)零星的語言培訓機構
由于老撾華人眾多,中資機構和企業(yè)紛紛進入老撾,給老撾人民就業(yè)創(chuàng)造了很多機會,但老撾人進入中資企業(yè)和機構就業(yè)的第一道門檻就是漢語關,因此,很多私人機構就瞄準了這個巨大的市場,也有些中方企業(yè)為了工作和業(yè)務溝通的需要,舉辦一些短期的漢語培訓活動。
1.老撾共青團中央漢語培訓班
老撾共青團中央為了提高青年團員的文化水平,常常舉辦各種類型的學習班。從2003年起開始舉辦短期漢語學習班,教師主要是來自上海市的志愿者。2003年上海市青年志愿者協(xié)會派出了13名志愿者赴老撾,志愿者中有醫(yī)生、體育教練、計算機工作者,以及漢語、英語教師,漢語教師在老撾團中央舉辦的短期漢語學習班里教授中文。學員是由團中央各單位選派來的,每期報名時有50人,但由于種種原因,最后堅持下來的只有30多人。該班到2009年底已經(jīng)辦了7期,大約有160多人次參加了學習班,現(xiàn)在這個短訓班已經(jīng)分為初、中、高三個等級,高級班的學生漢語口語和聽力已經(jīng)達到較高水平。
2.寮都公學和崇德學校的成人漢語培訓班
老撾最大的華人學校--寮都公學于2005年10月開辦了第一期成人漢語培訓班,以夜校補習的形式向社會招生,學員都是漢語零起點的老撾人。每周三次課,每次兩小時;主要學習口語和漢字兩門課,目的是不僅使學員在短時間內(nèi)具備用漢語進行交際的能力,而且在教學過程中培養(yǎng)學生對中國文化的興趣。這是老撾華人公學首次開辦漢語速成班。速成班分A、B兩個班,每個班15人。教學任務由中國國務院僑辦公派廣西的幾位老師承擔,現(xiàn)在已經(jīng)逐步由老撾教師承擔。多年的教學實踐證明,學習班效果良好,為寮都公學長期開展這項活動打下了堅實的基礎。2009年9月,第5期學習班開班,人數(shù)增至50人,兩個初級班、一個中級班,這無疑是老撾其他學校舉辦漢語培訓班的一個良好開端。沙灣拿吉崇德學校也設有成人漢語培訓班,正在培訓的學員有46人,辦學模式類似于寮都公學。
3.瑯勃拉邦新華學校舉辦的業(yè)余漢語培訓班
瑯勃拉邦的新華學校是一所小學,學生小學畢業(yè)后在本地不能繼續(xù)學習漢語。為了彌補這個不足,同時也為了滿足社會上各界人士學習漢語的熱切愿望,新華學校于2006年10月開辦了漢語進修班,一直堅持到現(xiàn)在。學員有的是本校小學畢業(yè)生,有的是社會上的成年人。
4.私人開辦的漢語培訓班
隨著華人在老撾的增多,華人所從事的職業(yè)也從單一的經(jīng)商向多元化發(fā)展,有的辦起了家庭漢語學習班,在街上偶爾可以看到培訓漢語的牌子,這種學習班規(guī)模很小,一般只有幾個人。擔任教師的一般是由中國國內(nèi)到老撾找工作的華人,或者是在中國留過學的老撾人,高校漢語專業(yè)的學生,甚至還有印尼或其他國家的華僑華人。學員們有的只是想學習一些簡單的漢語,跟中國人做生意;有的是為去中國留學而進行的語言學習。
5.假期漢語夏令營
利用假期,組織學生到中國游覽學習,是學習漢語的另一種形式。2008年暑假,中國國務院僑辦和云南西雙版納僑辦邀請寮都公學的學生參加了中國旅游的夏令營活動。40多名學生分兩個小隊,一隊去西雙版納,一隊去北京。這種活動不僅加深了他們對中國的感情,也提高了他們的口語水平和學習漢語的興趣。
這些形形色色的學習班雖然人數(shù)不多,卻傳達了一個令人鼓舞的信息”漢語熱”逐漸在老撾進入高潮。
綜上所述,漢語的影響在老撾日益增強,漢語在老撾逐漸成為第一外語,這主要得益于中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展。隨著中老貿(mào)易日益頻繁,中國企業(yè)進入老撾的數(shù)量逐年增多,到2009年12月底,加入老撾中國商會的企業(yè)已達77家,還不計其他遍布老撾城鄉(xiāng)的中國商店。這些中國企業(yè)和商人的進入,急需大量既通老撾語又懂漢語的人才,這樣使得漢語教學如雨后春筍,蓬勃發(fā)展,但又處在一種無序狀態(tài),缺乏規(guī)范、有效的引導,也沒有類似于中國大學英語考試中心這樣的機構為老撾漢語教學提供指導,這是現(xiàn)階段老撾漢語傳播工作中的大致狀況。
三 老撾漢語教學存在的問題
雖然在世界大環(huán)境的影響下,老撾的漢語學習出現(xiàn)了蒸蒸日上的形勢,但是由于老撾經(jīng)濟、文化、民族習慣、教育制度等多方面因素的影響,老撾的漢語教學還存在不少問題。
(一) 各類學校漢語師資力量明顯不足
中國政府和中國駐老撾大使館對漢語師資問題很重視,每年暑假都幫助華人公學派出本地骨干教師去中國進修學習。比如,2003年暑假,中國政府將老撾各個華校的本地漢語教師20名安排到暨南大學華文學院免費培訓;同時還有寮都公學的4名本地教師去廣西民族大學、5人去暨南大學參加培訓。2005年,中國國務院僑辦考慮到老撾華校的實際情況,從國內(nèi)派5名專家到老撾對教師進行了為期20天的培訓,講授小學漢語教學法、口語教學法、多媒體教學法和音樂舞蹈教學四門課程。這些都是華人公學的老師們迫切需要的理論知識。根據(jù)寮都公學教務處教學效果跟蹤記錄,參加學習的漢語教師的教學水平有了很大提高,教學效果顯著,但師資力量的不足還是現(xiàn)實的問題。培訓時間短,社會聘來的教師是非專業(yè)教師,留校的教師還都是中學畢業(yè)教小學,這些都是亟待改變的。每年去中國培訓時間短,2006年暑假,百細公學兩名教師去廣州學習兩個星期,寮都公學派19名教師去上海學習兩個星期;2007年暑假又有一批老撾教師去中國參加兩周的培訓學習。按他們中學畢業(yè)的學歷來說,如此短的學習時間,費用花了不少,但收益不明顯。因此,各華校的理事們非常歡迎2005年中國派專家來講學的形式,這樣學習時間長,效果好,又節(jié)省了費用。
從2007年開始,中國國務院僑辦每兩年一次,從全國選派優(yōu)秀中學教師支援老撾華校的漢語教學,但老撾氣候炎熱,以糯米為主食,中國北方來的教師適應不了當?shù)氐纳瞽h(huán)境。后來中國駐老撾大使館與國務院僑辦協(xié)商,主要從氣候和生活習慣類似的廣西和云南兩省選派教師(寮都公學上一屆和目前的5位教師都來自廣西),但這些南方教師在普通話教學上存在著難以克服的弱點,發(fā)音不準,而語音學習的好壞,關系到一種語言學習的成功與否。華校畢業(yè)的中學生進入高等學校以后,給高校教師帶來了一個沉重的負擔,他們的發(fā)音方式早已定型,反而不如零起點的學生學習進步快,在各種比賽獲獎或表現(xiàn)突出者,往往不是華校畢業(yè)的學生,這是一個令人深思的現(xiàn)象。
自1996年老撾國立大學成立留學中國漢語基礎部開始,中國教育部每年派漢語教師前來任教,在此期間的漢語教學任務都是中國教師承擔的。2003年成立中文系后,中國教育部在2004年加派一名志愿者,這樣就有兩名中國教師、一名志愿者擔負基礎部和中文系一年級的課程。從2005年開始,中國派給老撾國立大學兩名老師、一名志愿者,任務就是教授中文系的本科生。這一年還沒有老撾本國教師能夠教中文課。在中國駐老撾大使館的關照下,語言學院2005年派出了一名教師去中國北京語言大學學習中文,2007年7月回國任教;2008年首屆畢業(yè)生中留校一人。從2007年開始,中國國家漢辦每年派出兩名中國漢語教師到中文系任教?，F(xiàn)在中文系已有5個年級9個班385人。4名中國教師、2名老撾教師,教授5個年級的漢語言本科所有的課程,力量明顯不足。至筆者撰寫本文時為止,老撾國立大學中文系先后與5名高年級學生簽署了協(xié)議,將他們送往中國留學,回國后必須在中文系任教5年以上。2009年起中國孔子學院總部設立了孔子學院獎學金,專門獎勵國際漢語教育專業(yè)碩士,吸引世界各地有志于漢語教育的青年從事漢語教學,老撾也有很多學生申請了這項獎學金。有了這些保障,相信不久,老撾本土高校漢語教師的數(shù)量和質量將有明顯的改善。
盡管老撾方面在師資儲備上做了很多的努力,但由于他們的人事體制局限,畢業(yè)生留校有一到兩年的實習期,這期間沒有任何收入,即使轉為正式教師,工資待遇也很低,優(yōu)秀的畢業(yè)生還是不愿意留在大學任教,大都愿意進中資企業(yè)和金融、海關、黨政機關等行業(yè)工作,穩(wěn)定而優(yōu)秀的師資力量仍然是一個難以解決的問題。
(二)漢語教材嚴重不適應老撾漢語教學
老撾學校使用的是中國國內(nèi)學校的統(tǒng)一教材,那是母語為漢語的全日制中國學生使用的,對把漢語作為外語學習、還要兼學很多老撾本國課程的學生來說,內(nèi)容明顯太艱深。教師教和學生學都非常困難,只好高中使用初中的教材,而初中則使用小學高年級的教材。
同時,教材質量存在嚴重問題,老撾出版業(yè)幾乎是一片空白,國內(nèi)還沒有像樣的出版社,也無所謂版權。華人學校的教材大都是中國國務院僑辦和其他單位贈送的,只夠教師使用,學生用教材都是借教師的教材復印,復印質量可想而知。在任教師即使想編寫適合老撾學生的教材,也因各種原因制約而不能如愿。
老撾人口較少,能編著、翻譯注釋教材的人才奇缺,老撾國立大學使用的還是中國國家漢辦提供的英語注釋教材。出于盈利考慮,老撾語翻譯注釋的課本由于發(fā)行量小,沒有出版社愿意出版老撾語)漢語對照本的教材。用第三國語言學習目的語雖然不失為一種學習方法,很多小國家就是這樣做的,但老撾學生英語水平低,他們在學漢語的同時學習的第二外語是英語,英語水平還不如漢語,英語注釋對學生作用甚微。經(jīng)過幾任教師和畢業(yè)生的努力,雖然編寫了部分教材,但由于出版資金和各種原因,都還只停留在復印本的階段。課本尚無老撾語注釋的,參考書就更無從說起。
此外,老撾國立大學使用的本科系列教材是北京語言大學針對在中國學習的本科留學生編寫的,對老撾的學生不適用。學生第一年是基礎學習,要學政治、歷史等其他課程,這一年中,每周只有8節(jié)漢語課,這樣的時間安排,是不能按留學中國的本科教學計劃完成系列本科教材教學任務的;其次,老撾學生學習漢語的目的是找跟漢語有關的工作,比如貿(mào)易之類實用性強的工作,而中國語言文學系文學色彩較濃的教材,不是他們的興趣所在;第三,無論是國立大學還是國防學院,使用的教材都缺乏針對性,如北京語言大學版的教材所選取的一些生活場景與老撾學生相去甚遠,課文中出現(xiàn)的詞匯和句子給老撾學生帶來了記憶和理解的困難,許多課文都是一聽了之,一學了之,沒有起到應有的效果。教師自己編寫教材又有諸多困難,以國防學院為例,中國教師的任期只有一年,老撾學校又常常因為各種原因放假,實際教學時間短,對學生的情況來不及熟悉,教師就將離任;國立大學的中國教師雖然任期兩學年,但短時間要編出一套適合老撾國情的教材,仍然十分困難。
(三)辦學經(jīng)費不足,教學設施落后
經(jīng)費嚴重不足是困擾華校已久的問題。華校都是華僑華人集資創(chuàng)辦的,辦學的所有經(jīng)費都是自籌自給,老撾政府不負擔這類學校的經(jīng)費。寮都公學、崇德公學、百細公學等學校的經(jīng)費來源主要有四種:一是學生的學費,由于學費低廉,以及對學生實行免費制、半免費制等原因,這部分費用只能維持學校各種開支的四分之一;二是世界各地校友的捐款,如崇德公學最大的兩個校友分會--法國校友會和澳大利亞校友會的捐資,就是該校最主要的經(jīng)費來源之一;三是由理事會和董事會組織成立的“拜神會”在春節(jié)期間向社會各界人士(主要是華僑華人)拜年所得的“紅包”;四是本地富裕人家給華校的日常捐款。沒有穩(wěn)定的來源,各學校的經(jīng)費經(jīng)常是捉襟見肘,教學設備簡陋,現(xiàn)代化程度很低。
高等學校除了國防學院教學設施相對完備外,其他學校教學設施相當落后。老撾國立大學中文系的一切設備(電腦、復印機、打印機)、教材、師資都是中國援助的,連一個中文宣傳櫥窗也拖了兩年,最后是中國駐老撾大使館出資才得以解決。辦公室沒有電話,系領導、教師9個人擠在一間不到14平方米的房間辦公,既是資料室,又是教學設備儲藏室,還是學生工作室兼會客室。其他方面的經(jīng)費幾乎沒有,全系只有一臺手提收錄機,只有上聽力課的老師使用,學生家庭比較貧窮,沒有錄音機、隨身聽、復讀機之類的輔助學習用具,所以聽力學習的效果極差。全校只有一個計算機學習教室,各系沒有能上網(wǎng)的設備,系辦公室也不能上網(wǎng),所以,學校雖然設有基礎計算機課,但不能上網(wǎng),更沒有中文軟件的電腦供學習,學生不能學習中文輸入,不能上中文網(wǎng)站。
(四)教學進度緩慢,學生的學習效率不高
老撾人民篤信佛教,善良溫和,學生的生活比較隨意,教學制度也較為松散。全日制上午班的學生早上8點上課(與中國時差一個小時),如果教師不加強調,會有2/3的學生遲到,遲到的時間有十幾分鐘到半小時的不等,真正開始上課的時間就會到8點30分左右,經(jīng)常出現(xiàn)教師等學生上課的現(xiàn)象。老撾學生大多不吃早餐,不到9點半,學生因為饑餓就經(jīng)常催促著教師下課,上午的4個小時,真正學習的時間不到3個小時。學生還會因各種理由借故缺席,校方也沒有明確的制度嚴格管理學生的出勤;全國性的節(jié)假日眾多,老撾學校素來有補假不補課的傳統(tǒng)。節(jié)假日、學生平均缺席時間、遲到時間幾項相加,在校學習的時間達不到教學計劃的一半,其結果是:一個學期的教學計劃分作兩個學期才能完成,四年級在實施三年級的教學計劃。有的學生學習了5年漢語,竟然說不了幾句話,寫不出幾個漢字,考試經(jīng)常是0分或者幾分。全日制正規(guī)本科生學習風氣如此,其他類型學生的學習就可想而知了。教學進度的緩慢,學習風氣不濃,嚴重影響了老撾學生漢語水平的提高。
(五)缺乏對漢語教學有效的評價機制,漢語水平考試(HSK)尚未進入老撾
老撾漢語教學層次多樣,中小學、高校、社會力量等多種辦學形式并存,缺乏一種有效又能得到公認的評價標準。HSK是我國目前最具權威性的漢語考試,學習漢語的外國人都愿意參加這個考試,并希望獲得相應的證書,這是情理之中的事情,然而,由于老撾學習漢語的人數(shù)較少,高等學校辦中文系的歷史不長,漢語水平考試還沒有推廣開來,學習者漢語水平的高低就缺乏客觀的評價機制。中國企業(yè)向老撾國立大學中文系招聘通過HSK六級或者四級的學生,居然沒有一個達到要求。
四 老撾漢語教學發(fā)展對策
針對上述問題,我們認為,為解決老撾漢語教學的主要問題,使?jié)h語傳播在原有基礎上有較大程度的擴展和提升,應該采取如下措施:
(一)制定科學合理的教學制度
完備的教學制度是良好的教學效果的保證,老撾華人公學和國立大學的教學制度,雖經(jīng)過多年的整合,仍不夠完備。如中小學每學期的課時安排、教學目標、教學進度、教學效果評價標準都較為隨意,國立大學學生的漢語水平參差不齊,教學的常態(tài)管理也較為松散。如果能在現(xiàn)有基礎上,聯(lián)合各個學校做出較為完備的教學制度,必將大大促進老撾漢語教學質量的提高。中國教師也應積極參與教學制度的制定,在教學過程中用中國合理而且科學的教學理念影響學生和教師,注意抓學生的常規(guī)教育,將教師的主動作用很好地發(fā)揮出來,不隨波逐流,整肅學生的散漫和懶惰,敢抓敢管,提高課堂教學效果,從而提高學生的漢語水平。
(二)培養(yǎng)合格的師資
華人學校應注重本土教師的培養(yǎng),設置漢語課的華校均有本土教師,但本土教師的漢語水平、教學能力都不太高,除了中國駐老撾大使館定期派華校教師到中國進修,請中國專家來老撾對師資進行培訓之外,中國公派教師還應加強對本土教師的培養(yǎng),做好“傳”、“幫”、“帶”的工作。積極引進高校漢語專業(yè)畢業(yè)生,也是一條加快高水平師資建設的捷徑。
老撾國立大學中文系雖然由中國教育部每年派出漢語教師援助教學,但本土高水平漢語教師仍然缺乏。中國駐老撾大使館積極促成老撾國立大學中文系派本國教師去中國學習漢語,同時還向教育部申請,額外批準了國立大學中文系四年級學生去中國各大學留學,準備畢業(yè)后擇其優(yōu)秀者擔任中文系及華人學校的教學工作,這樣,幾年后,老撾漢語教學師資不足問題可望得到初步解決。
(三)編寫適合老撾學生的教材
華人公學所采用的中國國內(nèi)中小學生的漢語教材明顯偏難,建議針對東南亞非英語國家的特點,鼓勵中國外派教師和老撾本國教師合作編寫適合老撾中小學生生活環(huán)境、生長發(fā)育特點及老撾國情的教材。各華人公學要加強合作,動用社會力量(如僑聯(lián)、中資企業(yè))等來共同完成改善教材的工作。
在高等教育階段的教材問題上,要針對不同年級、不同程度、不同課程來分門別類地組織教師編寫教材,對于文學性過強或艱深的文言文暫不涉及,對于老撾學生感興趣的商貿(mào)、旅游等內(nèi)容可出單行本教材。目前老撾國立大學中文系集體編寫的一本初級口語課本已出版印刷并開始使用,收到了良好效果,此書由中國教師負責編寫,四年級學生把基礎知識的注釋翻譯成老撾語,系主任親自畫插圖,這是一個良好的開端。目前國立大學中國教師和老撾教師合作,已經(jīng)陸續(xù)編寫了漢語)老撾語對照本5中國文化概論6、5商務漢語6、5旅游漢語6、5簡明現(xiàn)代漢語語法6等教材,其他課程的教材建設也正在逐步開展中。
(四)加大教學硬件的投入,給華人學校適當?shù)慕?jīng)費支持
目前老撾的華人公學和大學都普遍存在教學設備缺乏的問題?，F(xiàn)代化教學設施是語言學習的良好輔助工具,但老撾由于國家財政支出的困難,國內(nèi)教育的現(xiàn)代化水平普遍不高,而且大都依靠國際援助。中國政府若能提高對老撾漢語教學硬件的投入,必將大大地促進老撾漢語教學水平的提高。
(五)創(chuàng)造良好的教學環(huán)境
由于中老貿(mào)易的日益頻繁,特別是2010年中國和東盟各國的貿(mào)易協(xié)議開始生效,漢語人才奇缺,老撾青年學習漢語的熱情更加高漲。但學生學習的目的性很強,就是想盡快學會漢語后到中資企業(yè)謀職,不愿意研究更深層次的文學、文化等,對漢語的學習過程認識較膚淺,僅停留在/能說中國話,會寫中國字0的水平,高校學生也出現(xiàn)聽說能力強、讀寫能力弱的現(xiàn)象。讀不好稍有難度的漢語作品,寫不出像樣的漢語文章,這也是漢語教學質量不高的表現(xiàn)。筆者認為要加強對學員的管理工作,通過各種途徑培養(yǎng)學生學習漢語的興趣。2010年3月,中國廣西民族大學跟老撾國立大學合辦的孔子學院已經(jīng)掛牌成立。據(jù)中國駐老撾大使館文化教育處官員透露,不久以后地處老撾第二大城市的瑯勃拉邦大學、老撾南部的巴塞大學也將開設漢語專業(yè),這對老撾的漢語學習者來說,無疑是一個大好消息,將有力地推動漢語教學大環(huán)境的建設。
(六)盡快在老撾建立漢語水平考試考點
現(xiàn)階段老撾漢語學習者想獲得HSK水平證書,必須到中國境內(nèi)參加考試,路途遙遠,代價不菲,考生渴望能在老撾建立HSK考點。2010年3月中國廣西民族大學和老撾國立大學合作成立的孔子學院,為廣大考生這一愿望的實現(xiàn)帶來了曙光。目前,孔子學院正從設備、人員、場地等方面做準備,相信不久,老撾漢語學習者不出國門,就可以獲得中國權威的漢語水平考試等級證書了。
五結語
老撾是中國的鄰邦,作為負責任的大國,扶助弱小,實現(xiàn)地區(qū)的共同發(fā)展一直是中國政府堅持的外交原則。語言文化的交流是先行使者,是培養(yǎng)感情、求同存異的絕好方法,隨著中老兩國經(jīng)濟、文化、貿(mào)易交流的日益頻繁,漢語在老撾人民生活中的位置也越來越重要,老撾的漢語教學在中老兩國的共同努力下,必將開出更加燦爛的鮮花。
以上內(nèi)容摘自絲路印象(www.miottimo.com)
老撾人民民主共和國與中國是山水相依的友好鄰邦,從遠古時代起,這兩塊土地上的人民就開始交往,在5華陽國志6、5南詔野史6、5云南通志6、5明史6等中國古籍中都有有關兩國人民友好往來、經(jīng)濟聯(lián)系、文化交流的記載。中國人作為商人移民遷入老撾已有幾百年的歷史,據(jù)估計,老撾的華人約占老撾總人口的2%-5%,其中大部分中國移民直接來自云南,20世紀中葉也有中國人經(jīng)越南遷來。漢語在老撾的傳播歷史悠久,老撾語中有很多漢語借詞,廣東話、潮州話、海南話的影響清晰可辨。新中國教育部派教師去老撾教授漢語可追溯到20世紀60年代,1967年有兩位中國教師受教育部委托前往老撾川壙省康開市老中友誼學校任教,當時的老中友誼學校由老撾佛教學會主辦,學生是一群來自全國各地的青年和尚。改革開放以來,隨著中國綜合國力的提升,漢語在老撾的使用范圍不斷擴大,中老雙方經(jīng)濟文化交往日益密切,老撾政府和民間也越來越重視漢語教學。根據(jù)《中華人民共和國教育部與老撾人民民主共和國教育部2002)2005年教育合作計劃》(2002年2月),中老兩國在文化教育方面合作進一步加深。在老撾,會說漢語成為一種時尚,漢語是老撾青少年學習的熱點,特別是因為今天中國與東盟國家的聯(lián)系更加緊密,老撾青年掌握漢語者具有更加明顯的就業(yè)優(yōu)勢,學習漢語者越來越多,漢語教學在老撾形成不斷發(fā)展的態(tài)勢。
老撾的漢語教學規(guī)模小,層次多,除中國大使館文化教育部門有零星的資料外,目前對老撾全國的漢語教學情況還沒有完整和系統(tǒng)的調查資料。針對老撾漢語教學的形勢,筆者利用在老撾任教的機會,走訪了老撾各地的華人學校、高等學校和漢語培訓點,得到了很多第一手資料,并在此基礎上進行歸納整理,試圖將老撾正進入高潮的“漢語熱”的現(xiàn)狀展現(xiàn)出來,探索其中存在的問題,提出一些粗淺的建議,以期使老撾漢語教學朝著健康、規(guī)范的方向發(fā)展。
二 老撾漢語教學概況
現(xiàn)階段老撾國內(nèi)漢語教學可分為三個層次:一是中小學漢語教學,主要由華人學校承擔;二是較高層次的漢語教學,主要由綜合性大學和其他高等學校承擔;三是各級各類的漢語培訓機構和零星的漢語教學。
(一)中小學漢語教學
老撾國內(nèi)的中小學漢語教學開展較早,主要以國內(nèi)的華人公學為主,多年來為老撾國內(nèi)培養(yǎng)了大批漢語實用人才,也為各級各類高等院校輸送了優(yōu)秀的學生。老撾國內(nèi)比較重要的華人公學有5所,主要分布在老撾的幾個大城市,這些學校為老撾的漢語教學做出了重要貢獻。
1.百細公學
老撾最早的華人漢語學校建于老撾南部的百細(又稱“巴塞”)。百細公學興辦于1929年,主要招收華僑華人學生和老撾當?shù)貙W生,現(xiàn)有學生363名,從幼兒班到初中都開設漢語課,每周上16-21節(jié)漢語課(2006年創(chuàng)辦了高中部)。百細公學現(xiàn)有14名中文教師,其中8名為中國外派教師,其余為本校初中畢業(yè)后留校經(jīng)過培訓的本地教師。
2.崇德學校
崇德學校位于沙灣拿吉省會沙灣拿吉市,創(chuàng)建于1931年,2007年8月開始創(chuàng)辦高中部?，F(xiàn)有學生473人,老撾本地學生占48%,華僑華人后裔占50%,越南籍學生占2%,從幼兒園到高中一年級,分15個教學班,有22名漢語教師,其中12名為中國籍教師,其余的是本校初中畢業(yè)留校后經(jīng)過培訓的本地教師。
3.寮都公學
1937年在萬象創(chuàng)建的華僑學校,即現(xiàn)在的寮都公學。因為萬象是首都,華僑華人越來越多,寮都公學的規(guī)模也越來越大,逐漸超過百細公學,成為老撾華僑華人子弟的最高學府。20世紀70年代,在校學生一度達到3000人?，F(xiàn)在寮都公學仍然是老撾乃至東南亞最大的華人學校之一,這所以漢語教育為主的全日制中小學,包括幼兒班、小學、初中、高中各個學制教學班45個,現(xiàn)有學生1744名。其中老撾籍(包括華裔子女)學生1654人,中國籍學生75人,日本籍2人,泰國籍5人,越南籍4人,法國、加拿大、韓國、緬甸等國籍學生各1人。該?，F(xiàn)有中文教師87人,其中中國教師13人,有5名由中國國務院僑辦從廣西選派過來,其余的是在社會上招聘和本校畢業(yè)生留校任教的。該校各個年級都開設漢語課,每周16-18節(jié),有聽說、寫字、作文、傳統(tǒng)語文等課程,小學階段采用中國國家漢辦編寫的5快樂漢語6做教材,初中和高中階段的漢語教材采用中國國內(nèi)中學語文教材(人民教育出版社中學語文教材)。
寮都公學的高中部創(chuàng)辦于2001年的,學生畢業(yè)后有的考入國立大學繼續(xù)學習,有的留校做教師,教授小學生漢語,有的去中國或其他國家留學。寮都公學是老撾最國際化、影響最大的一所學校,老撾各級政要的子女大都就讀于該校,校友有3萬多人,遍布世界各地。
4.萬象法國中學
該校的學生主要是居留當?shù)氐姆▏思?a href="http://www.miottimo.com/fr/" class="inner_chain" >法國僑民子女,還有少量其他國籍學生。教學語言是法語,招生要求是學生必須具有一定的法語基礎。從2006年9月開始,該校將漢語作為第二外語讓學生選修,無論是學生還是家長都很感興趣。現(xiàn)在學生有2006)2007學年的四、五年級,2007)2008學年的三、四、五年級共38人,每周開設4-7個課時的漢語課,現(xiàn)有1名漢語教師,是由中國國家漢辦選派的。在該校任教的漢語教師都要求有較強的法語聽說讀寫能力,要有跟法國人一起工作的經(jīng)驗以及對法國文化有較多的了解。該校存在的問題主要是漢語教學在法國本土及海外教學網(wǎng)絡中尚未普及,很多學生在幾種外語之間做選擇時,面臨著他們一旦跟隨父母回本土或去別的國家,便難以找到開設漢語課的學校的問題。而如果他們選擇西班牙語,法國430多個海外學校大都開設了西班牙語課,學生因此可以保持語言學習的連續(xù)性。
5.寮東公學
寮東公學位于老撾中部的他曲。1945年建校,是一所小學,老撾的小學實行五年制,所以最高年級就是五年級。該校從幼兒班到五年級有學生304人,分10個教學班,學生小學畢業(yè)后想繼續(xù)學漢語就去百細、崇德、寮都這些有中學部的華人學校。該?，F(xiàn)只有兩名中文教師,是寮都公學的初中畢業(yè)生,曾被派到中國參加漢語培訓。
6.瑯勃拉邦新華學校
新華學校位于老撾北部的瑯勃拉邦,瑯勃拉邦是老撾的古都,現(xiàn)在為老撾的第二大城市。新華學校是一所小學,其前身是中正學校,建于1946年,最初由臺灣派教師任教,1978年改名為新華學校。學?，F(xiàn)有學生672人,其中30多人是華僑華人子弟。新華學校每周開設老撾語20節(jié)、漢語15節(jié)、英語10節(jié)。教師是去中國留學歸來的老撾學生和本地華人中學畢業(yè)后經(jīng)過培訓的畢業(yè)生。
此外,民間還有各種類型的私立學校也開設了漢語課,規(guī)模不大,無法一一統(tǒng)計。比如瑯南塔省的寮宮(音譯)學校,因為毗鄰中國,在人員交流和地緣上有得天獨厚的有利條件,該校自己從中國聘請教師,漢語課在總課程中的比例高達40%。
老撾華人學校的學生和教師情況大體如此,據(jù)粗略計算,老撾境內(nèi)的華人學校正式在校學生共有3000多人,是老撾國內(nèi)推廣漢語的主要力量。
(二)高等學校漢語教學
老撾高等學校漢語教學主要由老撾國立大學中文系扮演主角,另外,老撾國防學院、老撾警察高等?？茖W校也分別有漢語專業(yè)專科班。
1.老撾國立大學
老撾國立大學是全國唯一的一所國立綜合性大學,位于首都萬象南7公里處的東都,占地面積為2500公頃,建于1996年。經(jīng)過多年努力,這所大學現(xiàn)已擁有語言、經(jīng)濟、政法、農(nóng)林、醫(yī)學、師范等11個學院,7個中心,一個學部,在校生達3萬人左右,教師1500名左右,跟世界上83所大學建立了文化與學術交流關系。
自1996年開始,老撾國立大學建立了基礎部,學生入學后學習一年基礎課程,為以后入系做準備。期間可參加去國外留學的文化考試,合格者即可去國外留學。中國教育部自1996年開始派教師來這所大學的基礎部漢語科教授漢語,當時基礎部有兩個赴華留學生預備班,60多名學生。這些學生要參加基礎課和漢語課的考試,每年有25名學生考取赴中國留學的全額獎學金,到中國學習各種本科專業(yè)。2005年,中國教育部改革了到中國留學的考試科目,來中國留學的學生只考基礎課,不再考漢語,解決語言問題的方法是到中國先到語言班學習兩年,然后進入各專業(yè)學習,這樣,為赴中國留學而設的漢語基礎培訓部完成了使命,宣告解散。
在中國駐老撾大使館的幫助下,2003年老撾國立大學成立了中文系,開始招收漢語專業(yè)本科生,學制五年。第一年還是在基礎部,每周除了上基礎課,加上三次漢語課,目的是為二年級進入中文系做準備,生源一部分是通過全國高考錄取的,一部分是自費學習者,還有一部分是政府各部門選派來進修的在職人員。國立大學規(guī)定,在華人公學學習過漢語的和去中國自費留學回國的學生可以做插班生,即通過考試視其水平插入相應的年級自費學習。自2007年起學校取消了基礎部。中文系目前已有兩屆本科生畢業(yè),就業(yè)形勢十分喜人,畢業(yè)生供不應求。現(xiàn)在每年招生數(shù)量逐步增加,全系現(xiàn)共有學生385名,5個年級9個班,每年從三、四兩個年級學生中選派13-15人分兩批輪流到中國學習一年,是中國駐老撾大使館特地為首屆畢業(yè)生聯(lián)系的,目的是讓這部分留學生回國后擔任漢語教師。中文系是目前老撾語言學院除英語系外的第二大系,近年招生情況見下表:
為了加快培養(yǎng)人才,老撾國立大學在抓緊全日制教學的同時,還招收了部分特殊課程的學生,學習時間分為下午和晚上,每個時段各為4小時?，F(xiàn)在中文系有特殊課程1-3年級,每個年級1個班,6個班共有學生258名,學生大部分為在校選修第二學位的大學生和在職青年,漢語程度參差不齊。
2.老撾國防學院
國防學院是以招收軍隊學員為主的軍事院校,學員主要來自各個兵種的軍官和士兵,其學習漢語的目的主要是為中國對老撾在軍事方面的援助和合作、兵器維修等項目培養(yǎng)應用性人才,同時為到中國進一步學習的學員提供漢語培訓。國際學院現(xiàn)有專職漢語教師8名,其中老方教師6名,中國國防部每年從解放軍外國語大學(洛陽)選派漢語教師2名,任期一年。另外,國防學院計劃處幾名兼職教師也承擔了少量漢語教學任務。隨著學歷教育的開展,漢語教師將會進一步增加。
國防學院的漢語教學分為兩個階段:前期的漢語教學是非學歷教育,主要負責為即將去中國留學的學員進行漢語培訓,以適應在中國的軍用車輛維修、軍事器材維護等專業(yè)學習,這類學員現(xiàn)有17人。2009年8月經(jīng)老撾教育部和老撾國防部批準,國防學院設立了四年制漢語專業(yè),首屆招收了25名學員(現(xiàn)在學24人),前兩年在老撾學習,后兩年到中國相關院校留學,學員畢業(yè)后獲得專科學歷,授中尉軍銜,這一制度極大地提高了軍隊學員的學習積極性。
國防學院目前選用的教材是北京語言大學出版社出版的對外漢語本科系列教材,開設的課程有漢語精讀、漢語口語、聽力和軍事漢語等,采用傳統(tǒng)的從聽說入手、帶動讀寫的方法進行教學。
3.萬象警察高等專科學校
由于老撾警察分布在各個領域,如邊檢口岸、移民局、旅游局、交通管理等多種行業(yè)需要與國際人士交流,老撾國內(nèi)惟一的一所警察學校也于2004年創(chuàng)辦了漢語專業(yè),學員都是來自全國各地的在職警察,年齡從20到36歲不等,學制三年,畢業(yè)后頒發(fā)高等?？茖W校畢業(yè)文憑,開設的課程有漢語精讀、泛讀、書法、漢語聽說、漢語語法、漢語寫作等。
該?，F(xiàn)有學員50人,分兩個班,每兩年招生一次,專職漢語教師4名,其中有一名中國教師來自天津,其他三名老撾籍教師都曾分別在中國的南京師范大學、北京語言大學、西南大學學習過兩到三年的漢語,一名教師正在老撾國立大學中文系全日制插班就讀,即將畢業(yè)。
(三)零星的語言培訓機構
由于老撾華人眾多,中資機構和企業(yè)紛紛進入老撾,給老撾人民就業(yè)創(chuàng)造了很多機會,但老撾人進入中資企業(yè)和機構就業(yè)的第一道門檻就是漢語關,因此,很多私人機構就瞄準了這個巨大的市場,也有些中方企業(yè)為了工作和業(yè)務溝通的需要,舉辦一些短期的漢語培訓活動。
1.老撾共青團中央漢語培訓班
老撾共青團中央為了提高青年團員的文化水平,常常舉辦各種類型的學習班。從2003年起開始舉辦短期漢語學習班,教師主要是來自上海市的志愿者。2003年上海市青年志愿者協(xié)會派出了13名志愿者赴老撾,志愿者中有醫(yī)生、體育教練、計算機工作者,以及漢語、英語教師,漢語教師在老撾團中央舉辦的短期漢語學習班里教授中文。學員是由團中央各單位選派來的,每期報名時有50人,但由于種種原因,最后堅持下來的只有30多人。該班到2009年底已經(jīng)辦了7期,大約有160多人次參加了學習班,現(xiàn)在這個短訓班已經(jīng)分為初、中、高三個等級,高級班的學生漢語口語和聽力已經(jīng)達到較高水平。
2.寮都公學和崇德學校的成人漢語培訓班
老撾最大的華人學校--寮都公學于2005年10月開辦了第一期成人漢語培訓班,以夜校補習的形式向社會招生,學員都是漢語零起點的老撾人。每周三次課,每次兩小時;主要學習口語和漢字兩門課,目的是不僅使學員在短時間內(nèi)具備用漢語進行交際的能力,而且在教學過程中培養(yǎng)學生對中國文化的興趣。這是老撾華人公學首次開辦漢語速成班。速成班分A、B兩個班,每個班15人。教學任務由中國國務院僑辦公派廣西的幾位老師承擔,現(xiàn)在已經(jīng)逐步由老撾教師承擔。多年的教學實踐證明,學習班效果良好,為寮都公學長期開展這項活動打下了堅實的基礎。2009年9月,第5期學習班開班,人數(shù)增至50人,兩個初級班、一個中級班,這無疑是老撾其他學校舉辦漢語培訓班的一個良好開端。沙灣拿吉崇德學校也設有成人漢語培訓班,正在培訓的學員有46人,辦學模式類似于寮都公學。
3.瑯勃拉邦新華學校舉辦的業(yè)余漢語培訓班
瑯勃拉邦的新華學校是一所小學,學生小學畢業(yè)后在本地不能繼續(xù)學習漢語。為了彌補這個不足,同時也為了滿足社會上各界人士學習漢語的熱切愿望,新華學校于2006年10月開辦了漢語進修班,一直堅持到現(xiàn)在。學員有的是本校小學畢業(yè)生,有的是社會上的成年人。
4.私人開辦的漢語培訓班
隨著華人在老撾的增多,華人所從事的職業(yè)也從單一的經(jīng)商向多元化發(fā)展,有的辦起了家庭漢語學習班,在街上偶爾可以看到培訓漢語的牌子,這種學習班規(guī)模很小,一般只有幾個人。擔任教師的一般是由中國國內(nèi)到老撾找工作的華人,或者是在中國留過學的老撾人,高校漢語專業(yè)的學生,甚至還有印尼或其他國家的華僑華人。學員們有的只是想學習一些簡單的漢語,跟中國人做生意;有的是為去中國留學而進行的語言學習。
5.假期漢語夏令營
利用假期,組織學生到中國游覽學習,是學習漢語的另一種形式。2008年暑假,中國國務院僑辦和云南西雙版納僑辦邀請寮都公學的學生參加了中國旅游的夏令營活動。40多名學生分兩個小隊,一隊去西雙版納,一隊去北京。這種活動不僅加深了他們對中國的感情,也提高了他們的口語水平和學習漢語的興趣。
這些形形色色的學習班雖然人數(shù)不多,卻傳達了一個令人鼓舞的信息”漢語熱”逐漸在老撾進入高潮。
綜上所述,漢語的影響在老撾日益增強,漢語在老撾逐漸成為第一外語,這主要得益于中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展。隨著中老貿(mào)易日益頻繁,中國企業(yè)進入老撾的數(shù)量逐年增多,到2009年12月底,加入老撾中國商會的企業(yè)已達77家,還不計其他遍布老撾城鄉(xiāng)的中國商店。這些中國企業(yè)和商人的進入,急需大量既通老撾語又懂漢語的人才,這樣使得漢語教學如雨后春筍,蓬勃發(fā)展,但又處在一種無序狀態(tài),缺乏規(guī)范、有效的引導,也沒有類似于中國大學英語考試中心這樣的機構為老撾漢語教學提供指導,這是現(xiàn)階段老撾漢語傳播工作中的大致狀況。
三 老撾漢語教學存在的問題
雖然在世界大環(huán)境的影響下,老撾的漢語學習出現(xiàn)了蒸蒸日上的形勢,但是由于老撾經(jīng)濟、文化、民族習慣、教育制度等多方面因素的影響,老撾的漢語教學還存在不少問題。
(一) 各類學校漢語師資力量明顯不足
中國政府和中國駐老撾大使館對漢語師資問題很重視,每年暑假都幫助華人公學派出本地骨干教師去中國進修學習。比如,2003年暑假,中國政府將老撾各個華校的本地漢語教師20名安排到暨南大學華文學院免費培訓;同時還有寮都公學的4名本地教師去廣西民族大學、5人去暨南大學參加培訓。2005年,中國國務院僑辦考慮到老撾華校的實際情況,從國內(nèi)派5名專家到老撾對教師進行了為期20天的培訓,講授小學漢語教學法、口語教學法、多媒體教學法和音樂舞蹈教學四門課程。這些都是華人公學的老師們迫切需要的理論知識。根據(jù)寮都公學教務處教學效果跟蹤記錄,參加學習的漢語教師的教學水平有了很大提高,教學效果顯著,但師資力量的不足還是現(xiàn)實的問題。培訓時間短,社會聘來的教師是非專業(yè)教師,留校的教師還都是中學畢業(yè)教小學,這些都是亟待改變的。每年去中國培訓時間短,2006年暑假,百細公學兩名教師去廣州學習兩個星期,寮都公學派19名教師去上海學習兩個星期;2007年暑假又有一批老撾教師去中國參加兩周的培訓學習。按他們中學畢業(yè)的學歷來說,如此短的學習時間,費用花了不少,但收益不明顯。因此,各華校的理事們非常歡迎2005年中國派專家來講學的形式,這樣學習時間長,效果好,又節(jié)省了費用。
從2007年開始,中國國務院僑辦每兩年一次,從全國選派優(yōu)秀中學教師支援老撾華校的漢語教學,但老撾氣候炎熱,以糯米為主食,中國北方來的教師適應不了當?shù)氐纳瞽h(huán)境。后來中國駐老撾大使館與國務院僑辦協(xié)商,主要從氣候和生活習慣類似的廣西和云南兩省選派教師(寮都公學上一屆和目前的5位教師都來自廣西),但這些南方教師在普通話教學上存在著難以克服的弱點,發(fā)音不準,而語音學習的好壞,關系到一種語言學習的成功與否。華校畢業(yè)的中學生進入高等學校以后,給高校教師帶來了一個沉重的負擔,他們的發(fā)音方式早已定型,反而不如零起點的學生學習進步快,在各種比賽獲獎或表現(xiàn)突出者,往往不是華校畢業(yè)的學生,這是一個令人深思的現(xiàn)象。
自1996年老撾國立大學成立留學中國漢語基礎部開始,中國教育部每年派漢語教師前來任教,在此期間的漢語教學任務都是中國教師承擔的。2003年成立中文系后,中國教育部在2004年加派一名志愿者,這樣就有兩名中國教師、一名志愿者擔負基礎部和中文系一年級的課程。從2005年開始,中國派給老撾國立大學兩名老師、一名志愿者,任務就是教授中文系的本科生。這一年還沒有老撾本國教師能夠教中文課。在中國駐老撾大使館的關照下,語言學院2005年派出了一名教師去中國北京語言大學學習中文,2007年7月回國任教;2008年首屆畢業(yè)生中留校一人。從2007年開始,中國國家漢辦每年派出兩名中國漢語教師到中文系任教?，F(xiàn)在中文系已有5個年級9個班385人。4名中國教師、2名老撾教師,教授5個年級的漢語言本科所有的課程,力量明顯不足。至筆者撰寫本文時為止,老撾國立大學中文系先后與5名高年級學生簽署了協(xié)議,將他們送往中國留學,回國后必須在中文系任教5年以上。2009年起中國孔子學院總部設立了孔子學院獎學金,專門獎勵國際漢語教育專業(yè)碩士,吸引世界各地有志于漢語教育的青年從事漢語教學,老撾也有很多學生申請了這項獎學金。有了這些保障,相信不久,老撾本土高校漢語教師的數(shù)量和質量將有明顯的改善。
盡管老撾方面在師資儲備上做了很多的努力,但由于他們的人事體制局限,畢業(yè)生留校有一到兩年的實習期,這期間沒有任何收入,即使轉為正式教師,工資待遇也很低,優(yōu)秀的畢業(yè)生還是不愿意留在大學任教,大都愿意進中資企業(yè)和金融、海關、黨政機關等行業(yè)工作,穩(wěn)定而優(yōu)秀的師資力量仍然是一個難以解決的問題。
(二)漢語教材嚴重不適應老撾漢語教學
老撾學校使用的是中國國內(nèi)學校的統(tǒng)一教材,那是母語為漢語的全日制中國學生使用的,對把漢語作為外語學習、還要兼學很多老撾本國課程的學生來說,內(nèi)容明顯太艱深。教師教和學生學都非常困難,只好高中使用初中的教材,而初中則使用小學高年級的教材。
同時,教材質量存在嚴重問題,老撾出版業(yè)幾乎是一片空白,國內(nèi)還沒有像樣的出版社,也無所謂版權。華人學校的教材大都是中國國務院僑辦和其他單位贈送的,只夠教師使用,學生用教材都是借教師的教材復印,復印質量可想而知。在任教師即使想編寫適合老撾學生的教材,也因各種原因制約而不能如愿。
老撾人口較少,能編著、翻譯注釋教材的人才奇缺,老撾國立大學使用的還是中國國家漢辦提供的英語注釋教材。出于盈利考慮,老撾語翻譯注釋的課本由于發(fā)行量小,沒有出版社愿意出版老撾語)漢語對照本的教材。用第三國語言學習目的語雖然不失為一種學習方法,很多小國家就是這樣做的,但老撾學生英語水平低,他們在學漢語的同時學習的第二外語是英語,英語水平還不如漢語,英語注釋對學生作用甚微。經(jīng)過幾任教師和畢業(yè)生的努力,雖然編寫了部分教材,但由于出版資金和各種原因,都還只停留在復印本的階段。課本尚無老撾語注釋的,參考書就更無從說起。
此外,老撾國立大學使用的本科系列教材是北京語言大學針對在中國學習的本科留學生編寫的,對老撾的學生不適用。學生第一年是基礎學習,要學政治、歷史等其他課程,這一年中,每周只有8節(jié)漢語課,這樣的時間安排,是不能按留學中國的本科教學計劃完成系列本科教材教學任務的;其次,老撾學生學習漢語的目的是找跟漢語有關的工作,比如貿(mào)易之類實用性強的工作,而中國語言文學系文學色彩較濃的教材,不是他們的興趣所在;第三,無論是國立大學還是國防學院,使用的教材都缺乏針對性,如北京語言大學版的教材所選取的一些生活場景與老撾學生相去甚遠,課文中出現(xiàn)的詞匯和句子給老撾學生帶來了記憶和理解的困難,許多課文都是一聽了之,一學了之,沒有起到應有的效果。教師自己編寫教材又有諸多困難,以國防學院為例,中國教師的任期只有一年,老撾學校又常常因為各種原因放假,實際教學時間短,對學生的情況來不及熟悉,教師就將離任;國立大學的中國教師雖然任期兩學年,但短時間要編出一套適合老撾國情的教材,仍然十分困難。
(三)辦學經(jīng)費不足,教學設施落后
經(jīng)費嚴重不足是困擾華校已久的問題。華校都是華僑華人集資創(chuàng)辦的,辦學的所有經(jīng)費都是自籌自給,老撾政府不負擔這類學校的經(jīng)費。寮都公學、崇德公學、百細公學等學校的經(jīng)費來源主要有四種:一是學生的學費,由于學費低廉,以及對學生實行免費制、半免費制等原因,這部分費用只能維持學校各種開支的四分之一;二是世界各地校友的捐款,如崇德公學最大的兩個校友分會--法國校友會和澳大利亞校友會的捐資,就是該校最主要的經(jīng)費來源之一;三是由理事會和董事會組織成立的“拜神會”在春節(jié)期間向社會各界人士(主要是華僑華人)拜年所得的“紅包”;四是本地富裕人家給華校的日常捐款。沒有穩(wěn)定的來源,各學校的經(jīng)費經(jīng)常是捉襟見肘,教學設備簡陋,現(xiàn)代化程度很低。
高等學校除了國防學院教學設施相對完備外,其他學校教學設施相當落后。老撾國立大學中文系的一切設備(電腦、復印機、打印機)、教材、師資都是中國援助的,連一個中文宣傳櫥窗也拖了兩年,最后是中國駐老撾大使館出資才得以解決。辦公室沒有電話,系領導、教師9個人擠在一間不到14平方米的房間辦公,既是資料室,又是教學設備儲藏室,還是學生工作室兼會客室。其他方面的經(jīng)費幾乎沒有,全系只有一臺手提收錄機,只有上聽力課的老師使用,學生家庭比較貧窮,沒有錄音機、隨身聽、復讀機之類的輔助學習用具,所以聽力學習的效果極差。全校只有一個計算機學習教室,各系沒有能上網(wǎng)的設備,系辦公室也不能上網(wǎng),所以,學校雖然設有基礎計算機課,但不能上網(wǎng),更沒有中文軟件的電腦供學習,學生不能學習中文輸入,不能上中文網(wǎng)站。
(四)教學進度緩慢,學生的學習效率不高
老撾人民篤信佛教,善良溫和,學生的生活比較隨意,教學制度也較為松散。全日制上午班的學生早上8點上課(與中國時差一個小時),如果教師不加強調,會有2/3的學生遲到,遲到的時間有十幾分鐘到半小時的不等,真正開始上課的時間就會到8點30分左右,經(jīng)常出現(xiàn)教師等學生上課的現(xiàn)象。老撾學生大多不吃早餐,不到9點半,學生因為饑餓就經(jīng)常催促著教師下課,上午的4個小時,真正學習的時間不到3個小時。學生還會因各種理由借故缺席,校方也沒有明確的制度嚴格管理學生的出勤;全國性的節(jié)假日眾多,老撾學校素來有補假不補課的傳統(tǒng)。節(jié)假日、學生平均缺席時間、遲到時間幾項相加,在校學習的時間達不到教學計劃的一半,其結果是:一個學期的教學計劃分作兩個學期才能完成,四年級在實施三年級的教學計劃。有的學生學習了5年漢語,竟然說不了幾句話,寫不出幾個漢字,考試經(jīng)常是0分或者幾分。全日制正規(guī)本科生學習風氣如此,其他類型學生的學習就可想而知了。教學進度的緩慢,學習風氣不濃,嚴重影響了老撾學生漢語水平的提高。
(五)缺乏對漢語教學有效的評價機制,漢語水平考試(HSK)尚未進入老撾
老撾漢語教學層次多樣,中小學、高校、社會力量等多種辦學形式并存,缺乏一種有效又能得到公認的評價標準。HSK是我國目前最具權威性的漢語考試,學習漢語的外國人都愿意參加這個考試,并希望獲得相應的證書,這是情理之中的事情,然而,由于老撾學習漢語的人數(shù)較少,高等學校辦中文系的歷史不長,漢語水平考試還沒有推廣開來,學習者漢語水平的高低就缺乏客觀的評價機制。中國企業(yè)向老撾國立大學中文系招聘通過HSK六級或者四級的學生,居然沒有一個達到要求。
四 老撾漢語教學發(fā)展對策
針對上述問題,我們認為,為解決老撾漢語教學的主要問題,使?jié)h語傳播在原有基礎上有較大程度的擴展和提升,應該采取如下措施:
(一)制定科學合理的教學制度
完備的教學制度是良好的教學效果的保證,老撾華人公學和國立大學的教學制度,雖經(jīng)過多年的整合,仍不夠完備。如中小學每學期的課時安排、教學目標、教學進度、教學效果評價標準都較為隨意,國立大學學生的漢語水平參差不齊,教學的常態(tài)管理也較為松散。如果能在現(xiàn)有基礎上,聯(lián)合各個學校做出較為完備的教學制度,必將大大促進老撾漢語教學質量的提高。中國教師也應積極參與教學制度的制定,在教學過程中用中國合理而且科學的教學理念影響學生和教師,注意抓學生的常規(guī)教育,將教師的主動作用很好地發(fā)揮出來,不隨波逐流,整肅學生的散漫和懶惰,敢抓敢管,提高課堂教學效果,從而提高學生的漢語水平。
(二)培養(yǎng)合格的師資
華人學校應注重本土教師的培養(yǎng),設置漢語課的華校均有本土教師,但本土教師的漢語水平、教學能力都不太高,除了中國駐老撾大使館定期派華校教師到中國進修,請中國專家來老撾對師資進行培訓之外,中國公派教師還應加強對本土教師的培養(yǎng),做好“傳”、“幫”、“帶”的工作。積極引進高校漢語專業(yè)畢業(yè)生,也是一條加快高水平師資建設的捷徑。
老撾國立大學中文系雖然由中國教育部每年派出漢語教師援助教學,但本土高水平漢語教師仍然缺乏。中國駐老撾大使館積極促成老撾國立大學中文系派本國教師去中國學習漢語,同時還向教育部申請,額外批準了國立大學中文系四年級學生去中國各大學留學,準備畢業(yè)后擇其優(yōu)秀者擔任中文系及華人學校的教學工作,這樣,幾年后,老撾漢語教學師資不足問題可望得到初步解決。
(三)編寫適合老撾學生的教材
華人公學所采用的中國國內(nèi)中小學生的漢語教材明顯偏難,建議針對東南亞非英語國家的特點,鼓勵中國外派教師和老撾本國教師合作編寫適合老撾中小學生生活環(huán)境、生長發(fā)育特點及老撾國情的教材。各華人公學要加強合作,動用社會力量(如僑聯(lián)、中資企業(yè))等來共同完成改善教材的工作。
在高等教育階段的教材問題上,要針對不同年級、不同程度、不同課程來分門別類地組織教師編寫教材,對于文學性過強或艱深的文言文暫不涉及,對于老撾學生感興趣的商貿(mào)、旅游等內(nèi)容可出單行本教材。目前老撾國立大學中文系集體編寫的一本初級口語課本已出版印刷并開始使用,收到了良好效果,此書由中國教師負責編寫,四年級學生把基礎知識的注釋翻譯成老撾語,系主任親自畫插圖,這是一個良好的開端。目前國立大學中國教師和老撾教師合作,已經(jīng)陸續(xù)編寫了漢語)老撾語對照本5中國文化概論6、5商務漢語6、5旅游漢語6、5簡明現(xiàn)代漢語語法6等教材,其他課程的教材建設也正在逐步開展中。
(四)加大教學硬件的投入,給華人學校適當?shù)慕?jīng)費支持
目前老撾的華人公學和大學都普遍存在教學設備缺乏的問題?，F(xiàn)代化教學設施是語言學習的良好輔助工具,但老撾由于國家財政支出的困難,國內(nèi)教育的現(xiàn)代化水平普遍不高,而且大都依靠國際援助。中國政府若能提高對老撾漢語教學硬件的投入,必將大大地促進老撾漢語教學水平的提高。
(五)創(chuàng)造良好的教學環(huán)境
由于中老貿(mào)易的日益頻繁,特別是2010年中國和東盟各國的貿(mào)易協(xié)議開始生效,漢語人才奇缺,老撾青年學習漢語的熱情更加高漲。但學生學習的目的性很強,就是想盡快學會漢語后到中資企業(yè)謀職,不愿意研究更深層次的文學、文化等,對漢語的學習過程認識較膚淺,僅停留在/能說中國話,會寫中國字0的水平,高校學生也出現(xiàn)聽說能力強、讀寫能力弱的現(xiàn)象。讀不好稍有難度的漢語作品,寫不出像樣的漢語文章,這也是漢語教學質量不高的表現(xiàn)。筆者認為要加強對學員的管理工作,通過各種途徑培養(yǎng)學生學習漢語的興趣。2010年3月,中國廣西民族大學跟老撾國立大學合辦的孔子學院已經(jīng)掛牌成立。據(jù)中國駐老撾大使館文化教育處官員透露,不久以后地處老撾第二大城市的瑯勃拉邦大學、老撾南部的巴塞大學也將開設漢語專業(yè),這對老撾的漢語學習者來說,無疑是一個大好消息,將有力地推動漢語教學大環(huán)境的建設。
(六)盡快在老撾建立漢語水平考試考點
現(xiàn)階段老撾漢語學習者想獲得HSK水平證書,必須到中國境內(nèi)參加考試,路途遙遠,代價不菲,考生渴望能在老撾建立HSK考點。2010年3月中國廣西民族大學和老撾國立大學合作成立的孔子學院,為廣大考生這一愿望的實現(xiàn)帶來了曙光。目前,孔子學院正從設備、人員、場地等方面做準備,相信不久,老撾漢語學習者不出國門,就可以獲得中國權威的漢語水平考試等級證書了。
五結語
老撾是中國的鄰邦,作為負責任的大國,扶助弱小,實現(xiàn)地區(qū)的共同發(fā)展一直是中國政府堅持的外交原則。語言文化的交流是先行使者,是培養(yǎng)感情、求同存異的絕好方法,隨著中老兩國經(jīng)濟、文化、貿(mào)易交流的日益頻繁,漢語在老撾人民生活中的位置也越來越重要,老撾的漢語教學在中老兩國的共同努力下,必將開出更加燦爛的鮮花。
以上內(nèi)容摘自絲路印象(www.miottimo.com)
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